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浅谈儿童口头语言的发展

2016-10-3
 
从孩子出生时的第一声啼哭开始,他就非常积极的在同这个世界进行交流。一个儿童口头语言交流的能力同其生活质量直接相关。口头语言是儿童最先,也是最重要,最常用到的交流媒介。儿童需要用口头语言表达自己的需求、喜好、心情。儿童的口头语言就像一扇窗,他人可以据此了解儿童的所思所想,学习如何用口头语言进行交流成为了儿童时期的主要内容。那么,什么是语言呢?简单来讲,语言是用于交流的由一些符号按一定规则组成的系统。 口头语言,手语都是语言。

就口头语言而言,其包含5个基本成分,涉及声音、意思、顺序,语法和语言的社会使用。

声音:音韵学(phonology)

是指当我们说话时,我们用的各种言语的声音。例如:sh, s,z, b,m 。这是口头语言区别于手语最大的不同之处。这些言语声就像一块块积木,通过不同的组合,搭建出了口头语言。如果有些声音尽管我们使用了,但是并不是有意义词的一部分,不能用于传达意思,他们也不能算作言语声。在不同的语言中,儿童获得语言的声音系统必须学习哪些声音的差别是重要的,值得注意的,哪些声音差别是不重要的,可以忽略的。例如:孩子需要识别“ba-ba,ma-ma”中“b”和“m”的区别。

意思:语义学(semantics)

包括了单词的普遍形式和不同单词的意义。在口头语言发展的早期阶段,儿童即可用单词表达自己的各种想法。例如“水”表示“想喝水”。“抱”表示“妈妈抱我”。通常,儿童知道的概念越多,他的语言发展也越好。

单词的顺序:语法(syntax)和形态(morphology)

在每一种语言里,单词之间组合称词组,单词组合成句子,单词的排列需要遵循一定的规则。儿童口头语言的发展过程中,必须学习这些单词排列的规则。例如:在汉语里,我们常用主-谓-宾的结构,在问句里,也是如此,但是英语中则不尽然。除了单词排列的循序,我们也需要考虑构成句子的基本单词的前、后以及中间需要填充的单词。例如:“我要吃饭”与“我吃过饭了”。填充于“我”“ 吃饭”之间,“要”还是“过”表达的意思则截然不同。

语言的使用:语用学(pragmatics)

是在真实的场景中,讲者如何用语言同听众进行交流。

儿童的口头言语发展中,以上5个基本成分有着各自的发展轨迹,同时又相互影响。通常认为,儿童口头语言的获得在4岁时已经完成,经历了以下几个阶段。(1)cooing期:从出生后6周,儿童开始自发的发出“cooing”声。这些声音类似于元音,例如:/aaa/, /ooo/。这一阶段,儿童开始锻炼、调节、练习自己的舌、嘴巴和呼吸,发出声音。(2)babbing期:大概出现于4-6月龄。此时,婴儿发出更加复杂的声音,类似重复的辅音-元音,例如:ba-ba-ba。婴儿在6月龄时开始识别自己的名字,8-10个月婴儿能理解有限的单词,也能发出在语调和节奏上更复杂的声音。总的来说,孩子在1岁内,都在为说语言做准备。(3)jargon 期:约出现于9-12月龄。此时,婴儿可发出一连串的声音和音节。这些音节有着丰富的重音、语调的变化,听起来类似成人的言语声。但不是每一个婴儿都经历jargon期。它的出现提示婴幼儿基本掌握了语言的声音,婴幼儿现在仅需要将这些声音组合成有意义的字(单词)。(4)单个词时期:这个时期同jargon期会有重叠。大部分儿童在1岁时说出第一个有意义的单词。有的会创造一个单词指定某特定的事物。例如“汪汪”的意思是“狗”。1-2岁,儿童说出的单词的声音听起来不是很标准。其实,这一阶段,儿童的构音和语音表征也是存在的。(5)电报句时期:儿童开始将多个单词串起来。他们在表达一个意思时,可出现断续的、简略的、结构不完整的,好像成人的电报式文体。2-3岁时,对于语法的掌握是主要特点。后期,儿童说出不符合语法的句子越来越少。同时,儿童的词汇不断的增长,也意识到语言的语音属性,对话的技巧也增加了。(6)开始表达流利:3-4岁,对语法的进一步掌握是这一阶段儿童口头语言发展最明显的特点。孩子开始造出更复杂的句子。

以上简述了儿童口头语言发展的阶段,那么有哪些因素会影响儿童的口头语言发展呢?

输入是影响语言发展的重要因素。为了说出语言,儿童必须听语言和在真实的环境下实践。因此,婴幼儿的听觉功能是否正常非常关键。然而,仅仅听见语言的声音是不够的。婴幼儿必须在丰富的环境中,参与对话,了解语言的复杂性。研究报道由动物抚养长大的孩子,例如”印度的狼孩”,由于缺乏语言的输入,即使听觉功能是正常的,也不具备正常人的口头语言表达能力,充分说明了在口头语言的发育中,输入是至关重要的。更加确切的说,语言是通过交流获得、学习的。无论儿童是在家里,还是在幼儿园,当家长、老师同孩子交谈,提问题并等待儿童回答时,他们就创造了更多的刺激口头语言发生的环境。

临床上,有哪些引起语言发育迟缓的高危因素?或是家长发现孩子有哪些表现,需要考虑孩子有语言障碍的可能呢?

在此之前,先要明确语言障碍和言语障碍的区别。儿童无法或很好的用语言表达自己的想法、需求,伴或不伴不能理解他人的说话时称为有语言障碍。有些语言障碍是因为掌握语言技巧延迟造成的。有些语言障碍的儿童可能要到3、4岁开始讲话。儿童发音不正确或者说话时口吃则是言语障碍。

目前,引起儿童语言发育迟缓的病因尚未明确。但是有几大高危因素。一、长期未愈的慢性中耳炎或是中耳感染,主要是其引起的中度听力下降可能干扰了儿童口头语言的发育;二、语言发育迟缓或学习困难的家族史;研究发现,几乎一半的语言发育障碍的儿童,其家族中的其他成员也有语言问题。三、父母的特质,包括父母对儿童语言的关注程度欠佳,社会经济地位低下。除此之外,Olswang和他的同事还报道了,如果儿童在18-36月龄,有以下一系列行为,提示可能存在语言障碍,需要进行干预。

词汇量较同龄儿童平均水平低。

语言理解能力延迟了6月,或是理解能力同言语能力有差距。

音韵问题,包括有限的发音。

自发语音模仿少

象征性游戏少

语言交流少或者手势交流多

行为问题

较少主动发起对话

同同龄儿童交流有障碍

在日常生活中,家长如何促进儿童口头语言的发展呢?

1.   尽可能的同孩子说话,寻找孩子感兴趣的话题。

2.   同孩子交谈时要近,调动孩子的兴趣和注意力在所说的事情上。确保交谈时,家长传递的信息是准确的、清晰的。

3.   反应和扩展。无论何时,孩子同家长语言交流时,都要尽可能的做出回应,扩展话题,延续对话。

4.   谈论正在做的事情。同孩子交谈、讨论正在进行的事情,有助于帮助儿童获得和运用日常生活中重要的词汇。

5.   讲故事。在同孩子讲故事的过程中,增进互动,鼓励孩子说。例如:给孩子讲“龟兔赛跑”的故事时,可以说“现在,兔子睡觉了,乌龟在做什么?”

6.   运用合适的词汇。在同孩子沟通交谈时,不要用太多对于孩子来说太新的词汇。

7.   提供促进儿童口头语言表达、交流的环境。例如:玩”过家家“的游戏,促进孩子用口头语言进行交流。

在此,强调指出的是,将儿童暴露于视频或音频输出的语言环境下,并不能促进儿童口头语言的发展。最新的研究更是证明了此观点。华盛顿州立大学的Patricia Kuhl教授研究发现,婴儿具有天才的语言能力。婴儿在聆听围绕在他们身边的人类声音的同时并对其进行统计,随之,其区分语言中的声音能力越来越强。婴儿对语言中的声音进行统计的能力同语言的种类无关,无论英语,日语亦或是汉语,但是婴儿仅仅只对真人的语言声进行统计。

综上所述,儿童的口头语言发展有其自身的特点和规律。儿童语言发展的里程碑可用于早期发现语言障碍的儿童,以便早期干预。我们应重视儿童语言发育障碍的高危因素,增加输入,促进儿童的口头语言发展。

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