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浅谈与聋生之间的沟通

2017-4-25
 
 

师生沟通是理解的基础,是教师工作,特别是班主任工作顺利进行的前提条件,没有沟通就没有教育的成功。而聋生因其自身的特点,他们有自己的思维方式,与健全人之间的沟通更难。所以,在聋校,班主任加强与聋生之间的沟通是非常必要的。如何与聋生沟通呢?

1、课间课后谈话沟通

有一位教育专家说:“下课后,夹着书本就走的老师不是好老师。”人与人之间需要交流,而班主任如能充分利用课间或课后的时间,多与聋生接触,听听他们的心声,了解他们的兴趣、想法和愿望,了解他们的心里真正需要什么,据此再开展班级工作,便会顺利地进行,更好地达到教育的目的,因为此时聋生与教师之间的感情又增进了一步。

2、批语沟通

我经常在聋生的作业上、日记上写批语,指出他的进步或不足,对其进行及时的表扬和批评,或者针对他的心情及精神状态给予及时的问候。利用批语与聋生沟通聋生易于接受,能达到教育的目的。如我班的朱志高书写一直很糟糕,我先在他的作业上批示:书写乱,请认真写字!他看了之后,就对我说要改正。下一次的作业写得稍微好些了,我就批上:写字有进步,继续努力!这样反复几次后,他的书写有了明显的改变。以前黄婉不会写日记,我不断地帮她修改,当她用简短的语句写清楚一件事情时,我就给她批上:句子写得很通顺,不错!或者:有进步,加油!现在再看她的日记,已经有了很大的进步。

3、体态语言沟通

在课堂教学中,教师的微笑能缩短教师和聋生之间的距离,可以融洽气氛,增进沟通,而教师的一个眼神,一个手势,或许给聋生以极大的鼓励和启迪,使聋生与教师心心相连,既教书又育人。如陈怀丽是去年从普通学校转入我班的,性格内向,不爱回答问题,我便常常在上课时,向她投以鼓励和信任的眼神。现在,她已经敢大胆举手发言了。

4、活动沟通

我校是封闭式管理,聋生很少能出校门,但是每月我们都要开展丰富多彩的社会实践活动,组织学生去劳动、郊游、野炊、爬山比赛、参观图书馆科技馆、参观社区工厂等。在这些活动中,班主任参与聋生的活动,与聋生一起欢乐,一起挥洒汗水,同甘共苦,在这样身心放松的环境里,师生感情特别容易沟通,特别容易建立起“老师也是我的朋友”的意识。

5、书信沟通

班主任与聋生交往时往往会遇到比较复杂的事情,尤其是进入青春期的高年级聋生,不愿让其他聋生知道或不好当面说,这时可用书信方式沟通。通过书信方式的沟通,聋生可以把好多不愿公开的事告诉老师,班主任也可及时了解聋生的思想状况和心理状况,在保护聋生自尊心的情况下及时解决问题。

当然,沟通的方式远远不止这些,并且任何一种沟通都不是单一进行的。比如,与学生通过书信方式沟通后,一般情况下都还需要面对面的与交流谈心,才能把问题解决彻底。沟通还需要看时机,比如聋生在犯了错情绪激动时是不愿意与老师真诚沟通的,这时,老师就不要急于求成,直到其情绪稳定后再找合适的时机,通过合适的方式与聋生沟通。

总之,无论什么方式,无论什么时候,班主任只有加强与聋生之间的沟通,真正成为聋生的“良师益友”,才能成为一个合格的班主任,才能成为聋生真正喜欢的教师。

北京朝阳区工体东路20号百富国际大厦A座10层D室

电话:65991858   手机:18500879136

 

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